Si vous examinez les deux problèmes de mathématiques de CM1 ci-dessous, vous serez probablement en mesure de deviner la bonne réponse en moins d’une seconde.
Néanmoins, certains enseignants américains ont un autre point de vue sur la question.
Lorsqu’un élève de CM1 a résolu correctement deux problèmes (5 x 3 = 15 et 4 x 6 = 24), l’enseignant a annulé les points pour ses deux réponses. Après que l’image de son test soit devenue virale sur Reddit, les utilisateurs de la plate-forme se sont rapidement préparés et ont lancé un débat houleux.
Pourquoi l’enseignant déduirait-il des points pour les bonnes réponses ? Où ses questions sont-elles correctes ?
Examinons de plus près ces questions et découvrons pourquoi les enseignants ont déduit de points des notes pour les bonne réponse.
Dans les deux cas, l’élève a deviné correctement la solution finale. Cependant, la première question demandait clairement aux étudiants d’appliquer «la stratégie d’addition répétée», tandis que la seconde demandait de «dessiner un tableau».
Malgré avoir répondu correctement au premier problème, le gamin écrivit 5 + 5 + 5 au lieu de 3 + 3 + 3 + 3 + 3 pour expliquer comment il en était arrivé au résultat final.
De même, au lieu de dessiner 4 rangées de 6, l’élève a dessiné 6 rangées de 4, c’est pourquoi l’enseignant a de nouveau déduit des points.
Bien que de nombreux utilisateurs de Reddit aient décidé de supporter le point de vue de l’élève, l’enseignant avait également raison. Malgré la bonne réponse, l’enfant a utilisé une mauvaise méthode et n’a pas suivi la méthodologie standardisée.
La question principale reste cependant en suspend. Une telle standardisation est-elle vraiment nécessaire dans la résolution de problèmes ou les enfants devraient-ils avoir plus de liberté?
Selon le Conseil national des enseignants de mathématiques (NCTM) des États-Unis, « une partie de ce que nous essayons d’enseigner aux enfants consiste à devenir des penseurs et des résolveurs de problèmes. »
Crédit Photo: Pixabay
« Nous voulons que les étudiants comprennent ce qu’ils font, et pas seulement nous donner la bonne réponse », a ajouté Diane Briars, présidente de NCTM.
Pensez-vous que de telles méthodologies sont des outils utiles ou limitent les objets lorsqu’il s’agit de penser et de résoudre des problèmes?
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